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立德强教:回归大学教师育人本位的逻辑起点

发布时间:2019-11-17 14:25:50 人气:2031

摘要:大学的核心命题是培养人才。关键环节是培养道德品质,培养人。德高望重的大学教师非常重要。当前,在高校师德建设过程中,德育不仅是高校教师专业属性的重要内涵,也是高校教师专业发展的必要维度。在促进“四个回归”提高高等教育质量的基础上,必须强化道德规范的首要作用,使道德教育成为高校教师教学的逻辑起点。

关键词:修身养性;大学教师;教师道德

2019年1月17日,总书记习近平在考察南开大学时指出,“学校是培养道德的地方,爱国主义是中华民族的民族心脏和灵魂。”在同年3月举行的思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记强调,“我们党决心在未来实现中华民族的伟大事业。我们必须培养一代又一代支持中国共产党领导和我国社会主义制度,为中国特色社会主义事业奋斗终生的有用人才。在这个根本问题上,我们必须明确无误。”习近平总书记的许多重要讲话充分突出了党和国家对教育和培养什么样的人的高度重视。然而,高等教育位于教育“金字塔”的顶端。它的发展质量和水平客观地反映了一个国家高层次人才的培养质量,影响着未来经济社会发展的内在潜力。在高等教育领域,也要旗帜鲜明地高度重视师生的思想道德素质,确保社会主义大学的办学方向不偏离或偏离。因此,重视高校教师道德建设是非常重要和必要的。

德育是高校教师专业属性的本质。

从大学教师的专业定位和属性来看,可以分为专业、社会和大众三个层次。对高校教师来说,可以从人才培养、社会服务和职业理想三个维度来理解。

1.职业化是高校教师修身养性的基本属性。

习近平总书记指出,“建设社会主义现代化强国需要大量各领域的优秀人才”大学教师是影响高等教育人才培养的核心因素,最重要的是他们作为“教师”的专业性。一方面,大学教师的教学过程是专业化的。大学教师在传授知识的过程中,需要依靠已经内化的专业知识,通过适当的教学方法和载体,将知识外化和具体化,从而实现文化知识传播的专业性和人才培养的专业目标。另一方面,知识获取的过程是专业的。知识获取是师生之间良性互动的过程,既包括教师教学方法的专业性,也包括学生学习内容和方法的专业性。此外,更重要的是,在专业课程的教学过程中,可以发挥“课程思想政治理论”的价值主导作用,将“人才培养”和“道德培养”有机地结合起来,这也是当前高校教师必须重视和思考的一个重要问题。由此可见,职业化是高校教师修身养性的基本属性。

2.社会性是高校教师修身养性的公共属性。

近年来,随着部分高校师生“知失而德失”现象的出现,社会对高校师生道德素质的关注不断提高,道德修养的社会性越来越突出。一方面,教授先进知识的高校教师不仅要注重知识层面专业素质的提高,还要实践“四个统一”,坚定不移地坚持以德育人、自我教育、加强教学的理念,特别是要深刻认识高校教师专业职能的社会性。另一方面,大学教师的教学活动本身就是一种社会活动,是基于教育者与受教育者之间知识转移的社会交往过程。同时,高校教师的科研、社会服务和文化传承不仅是他们的职业追求和职业理想,也是来自和满足社会需求的,是一种“同构”个人价值和社会价值的社会行为。因此,社会性是高校教师在职业发展和职业实践中培养品德、服务社会的公共属性。

3.大众化是高校教师修身养性的时代属性。

尊重教师和尊重教学是中华民族的传统美德。新中国成立以来,尊师重教受到党和国家的高度重视。它还赋予教师职业以“人”的前缀,强调教师为社会、为人民、为国家服务的职业属性。首先,专业教师群体来自人民,为人民服务。他们肩负着党、国家和人民赋予的“神圣使命”。特别是高等教育在“为中国共产党执政服务”中的作用,要求高校教师必须始终坚持正确的政治立场,坚持教育教学活动的社会主义方向,满足和回应群众对高等教育质量的关切。第二,在传播先进思想文化的过程中,高校教师是最善于提取大学生思想精髓和“滴灌”大学生思想意识的专业群体。大学环境开放包容,不可避免地会有思想文化“杂质”渗透其中。高校教师有责任和义务对大学生进行思想文化价值观教育,引导他们明辨是非,健康成长。最后,高等教育后大众化时代的“量”与“质”的矛盾成为一个值得关注的问题,这就要求高校教师理性看待自身的不足,关注自身的专业发展,不断提高自身的专业水平和道德素质,并通过实际行动展示新时期高校教师的受欢迎程度。

加强道德教育是新时期高校师德建设的方向。

德育不仅是高校教师的道德标准,也是新时期高校教师队伍建设的方向。从现代大学四维功能的角度,新时期大学师德的内涵体现在三个层面,即“知”、“育”、“研”。

1.“知者”的美德

如果你想培养美德,培养人,你必须首先建立自己的美德。一方面,作为新时期知识分子群体的代表,高校教师道德教育的基础是博大精深的专业知识,这就要求他们在不断增强专业能力的同时,具备知识美德,注重自身道德素质的提高。由于缺乏良好的道德品质,其教育行为会出现偏差甚至偏离,也会使大学生的理想信念动摇甚至疏远。因此,只有凭借美德才能学习。另一方面,大学教授的知识本身就是先进文化的一部分,先进文化是先进的、领先的。然而,知识本身有两个方面。一旦知道的人道德败坏,其社会危害往往更大。俗话说,“没有才能,就没有用;没有美德,更多的伤害;富有的人才是邪恶的,灾难;拥有丰富的才能和伟大的美德是一大幸事。”由此可见,美德的品质直接决定了个体价值和社会价值是否能够相互靠近,是否“同构”,也决定了受教育者获得的知识是否能够积极服务于社会经济的发展。

2.“培养”美德

教育的本质是唤醒一颗心。[1]教师职业的标准是修身养性,大学教师也是如此。即使在履行科研、社会服务和文化传承等大学职能时,它也与人才培养的中心环节密切相关。在大学教师群体中,“养育者”的美德可以包括三个层面:第一,大学教师对高等教育的由衷热爱以及他们的责任感和教书的使命感。只有坚持这样的理想和信仰,他们才能“开悟、相信和传道”;第二,要有坚定不移的求知欲和探究精神。他们在遵循高等教育规律和遵守学术研究伦理的基础上,不断丰富知识,有教育的爱心和毅力给学生“一碗水”,储备“一滩水”。第三,他们决心建立一个教师和学生平等、教学互利的教育社区。大学教师的教育目标是成人青年群体。他们正处于最具主观能动性的学习阶段。他们渴望在相互尊重、团结合作中向师生学习知识,实现人才与成人的协调发展。只有当大学教师用道德进行教学时,他们才能培养道德和才能,展示“育种家”的美德。

3.“研究者”的美德

新时期高校教师职业行为十大标准(以下简称标准)强调“高校教师应遵守学术标准。严谨治学,戒急用忍,勇于探索,坚守学术良知,反对学术不端行为;不得剽窃、篡改或挪用他人的学术成果,也不得滥用学术资源和学术影响力。”近年来,高等教育领域的一些违反师德的案件经常被舆论推到风口浪尖,给社会造成了更严重的影响,影响了高校教师的整体形象。因此,在具体实践中,应积极引导高校教师将僵化的“指导方针”转化为具体行动,严格遵守“研究者”的德性。一方面,在坚定正确政治方向的前提下,倡导学术自由,牢牢把握政治底线和红线,自觉纠正一些打着“学术自由”幌子突破政治底线的失范行为;另一方面,他们遵循学术规范和法律的基本原则,致力于提问,追求科学研究中真正的知识和真理,为学生在学术研究中树立良好的榜样,体现“研究者”的美德。

以德治教是回归高校教师教书育人标准的应有维度

2018年6月,教育部在成都召开了新时代的全国本科教育大会。会议指出,教育教学是高校教师的职责,正确政治方向的道德修养应该是高校教师的第一颗心和梦想,从而实现知识育人、教育育人、教育育人。

1.了解道德

丰富的知识水平是教师,尤其是大学教师必备的基础。在高等教育领域进行道德修养,就是倡导大学教师了解道德修养。首先,在高校教师专业发展过程中,应高度重视师德建设,创新和加强师德教育,引导高校教师树立崇高的职业理想。二是在高校教师专业领域培训教育的基础上,不断丰富师德教育形式,充分依托高校学科和人才优势,将理想信念教育、法律法规教育、心理健康教育和马克思主义理论的新成果、新判断、新理念与专业领域教育培训相结合,不断加强高校教师教育培训的知识性、思想性和先进性。最后,要引导高校教师严格遵守《指导原则》,按照“四个统一”的要求,将“思想政治课”和“思想政治课”有机地结合起来。在不断提高自身知识水平、优化知识结构的同时,还要引导知识与思想的教学“相互联系”,塑造“明德、崇德、美德”新时期的大学教师形象。

2.通过教育传播道德

长期以来,教育和教师都伴随着道德品质,成为相互依赖的“命运共同体”。“教师”设定的道德标准一直被视为教师独特的职业特征和社会属性。[2]对高校教师来说,道德修养的过程也是一个道德修养、学习和教学的动态过程。道德素质和知识传播贯穿道德修养的全过程。一方面,大学生价值观从不成熟走向成熟的关键时期是大学阶段,大学教师与大学生之间的物质空间相对较近,精神世界互动频繁。大学教育的“教师导向”比其他教育层次的“教师导向”更为明显。高校教师在人才培养过程中的思想主导作用逐渐凸显。人才培养与道德培养齐头并进的“黄金时期”是一个不容错过的机遇。另一方面,现代大学教育理念改革的“四个回归”要求大学教师尽快走出知识灌输的单一误区,实现从“好课”到“育人”的转变。按照习近平总书记提出的“大教师”、“梦想建设者”、“纽带”和“向导”的标准,他们应该是“四有”的好教师,以实现教学的互利和师生的良性互动,营造“适宜”的教育和“温”的教育氛围。

3.研究强大的德国

习近平总书记强调,“我们要加快一流大学和一流学科建设,加强基础研究,努力在创新和自主创新方面取得更大成就,勇敢地攀登世界科技高峰。”高校教师作为高校科研的核心力量,在科研过程中必须充分重视和突出道德因素和评价标准的首要地位,以加强道德研究,促进以道德研究,体现高校科研的规范性和严肃性。一方面,高校教师的科研应遵循科学研究的基本规律和学术伦理,将科研与教育教学相结合,达到修身养性的总目标。另一方面,高校教师的科研应善于走出“五位一体”的科研评价环境,更加注重科研成果的社会价值。高校教师的科研过程不仅是一个展示专业能力和个人价值的过程,也是一个发挥专业特长,依靠科研服务社会,体现社会价值的过程。因此,对于高校教师来说,不仅要提高自己的科研专业水平和能力,还要更加注重科研的团队效应和教育功能,从而实现高校教师科研的个体价值和社会价值的“同构”。(作者:陆野,单位:扬州大学高等教育研究中心,江苏民办教育研究中心)

本文是国家社会科学基金项目“思想政治教育哲学研究”的阶段性成果(项目编号:15bks125)

参考:

[1]齐如强。新时期师德建设遵循[的基本原则。中国教育新闻,2018-09-06(5)。

[2]陆野。教师专业发展应注重师德建设[。中国社会科学日报,2018-05-03 (4)。

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